Teori belajar merupakan upaya untuk
mendeskripsikan bagaimana manusia belajar, sehingga membantu kita semua dalam memahami proses dan kompleksitas
dari proses pembelajaran. Ada tiga perspektif utama dalam
teori belajar, yaitu Behaviorisme, Kognitivisme, dan Konstruktivisme. Dari ketiga
perspektif tersebut pada
dasarnya teori pertama dilengkapi oleh teori kedua dan seterusnya, sehingga ada
varian, gagasan utama, ataupun tokoh yang berbeda dari masing-masing teori, atau bahkan menjadi teori
tersendiri.
Namun pada dasarnya hal ini tidak perlu kita
perdebatkan. Yang lebih penting untuk kita pahami adalah teori mana yang baik
untuk diterapkan pada kawasan tertentu, dan teori mana yang sesuai untuk
kawasan lainnya. Pemahaman semacam ini penting untuk dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran.
1. Teori Belajar Behaviorisme
Teori
behaviorisme merupakan salah satu aliran psikologi. Teori belajar
behaviorisme dikenal dengan sebuah teori yang dicetuskan oleh Gage dan Berliner tentang
perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman.
Menurut teori
behaviorisme, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya
interaksi antara stimulus dan respon. Dengan kata lain belajar merupakan bentuk
perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku
dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon.
Seseorang
dianggap telah belajar sesuatu jika ia dapat menunjukkan perubahan tingkah
lakunya. Misalnya; siswa belum dapat dikatakan berhasil
dalam belajar Ilmu Pengetahuan Sosial jika dia belum bisa/tidak mau melibatkan
diri dalam kegiatan-kegiatan sosial seperti; kerja bakti, ronda dll.
Menurut teori
ini yang terpenting adalah :
1. Masukan atau
input yang berupa stimulus dan keluaran atau output yang berupa respons.
Stimulus adalah
apa saja yang diberikan guru kepada siswa misalnya alat perkalian, alat peraga,
pedoman kerja atau cara-cara tertentu untuk membantu belajar siswa, sedangkan
respon adalah reaksi atau tanggapan siswa terhadap stimulus yang diberikan guru
tersebut.
Teori ini juga
mengutamakan pengukuran, sebab pengukuran merupakan suatu hal yang penting
untuk melihat terjadi tidaknya perubahan tingkah laku tersebut.
2. Penguatan
(reinforcement)
Penguatan
adalah apa saja yang dapat memperkuat timbulnya respon. Misalnya, ketika
peserta didik diberi tugas oleh guru, ketika tugasnya ditambahkan maka ia akan
semakin giat belajarnya, maka penambahan tugas tersebut merupakan penguatan
positif dalam belajar, begitu juga sebaliknya.
Prinsip-prinsip
behaviorisme adalah :
1. Objek psikologi
adalah tingkah laku
2. Semua bentuk
tingkah laku dikemalikan kepada reflek
3. Mementingkan
terbentuknya kebiasaan.
Tokoh-Tokoh dan Pemikirannya terhadap
Teori Belajar Behaviorisme.
a. Thorndike : koneksionisme.
Thorndike
adalah seorang pendidik dan sekaligus psikolog berkebangsaan Amerika.
Menurutnya, belajar merupakan proses interaksi antara Stimulus (S) yang mungkin
berupa pikiran, perasaan atau gerakan dan Respon (R) yang juga berupa pikiran,
perasaan atau gerakan.
Edward L.
Thorndike dalam teori connectionism dari Amerika Serikat,
menyatakan bahwa dasar dari belajar adalah asosiasi antara kesan panca indera
dan inplus untuk bertindak atau terjadinya hubungan antara stimulus dan respon
disebut Bond, sehingga dikenal dengan teori S – R Bond. Didalam belajar
terdapat dua hukum, yaitu hukum primer dan hukum sekunder.
Hukum primer
terdiri dari :
1. Law of
Readiness, yaitu kesiapan untuk bertindak itu timbul karena
penyesuaian diri dengan sekitarnya yang akan memberikan kepuasan
2. Law of Exercise
and Repetation, sesuatu itu akan sangat kuat bila
sering dilakukan diklat dan pengulangan
3. Law of Effect, yaitu perbuatan
yang diikuti dengan dampak atau pengaruh yang memuaskan cenderung ingin
diulangi lagi dan yang tidak mendatangkan kepuasan akan dilupakan
Hukum sekunder terdiri dari :
1. Law of Multiple
Response, yaitu sesuatu yang dilakukan dengan variasi uji coba
dalam menghadapi situasi problematis, maka salah satunya akan berhasil juga.
2. Law of
Assimilation, yaitu orang yang mudah menyesuaikan diri dengan situasi
baru, asal situasi itu ada unsur bersamaan
3. Law of Partial
Activity, seseorang dapat beraksi secara selektif terhadap
kemungkinan yang ada di dalam situasi tertentu.
b. Watson : Conditioning
Watson
mendefinisikan belajar sebagai proses interaksi antara stimulus dan respon,
namun stimulus dan respon yang dimaksud harus dapat di amati (observable)
dan dapat di ukur. Jadi meskipun dia mengakui adanya perubahan-perubahan mental
dalam diri seseorang selama proses belajar, namun dia menganggap faktor
tersebut sebagai hal yang tidak perlu di perhitungkan karena tidak dapat
diamati.
Watson adalah
seorang behaviorist murni, karena kajianya tentang belajar disejajarkan dengan
ilmu-ilmu lain seperti fisika atau biologi yang sangat berorientasi pada
pengalaman empirik semata, yaitu sejauh mana dapat diamati dan diukur. Hanya
dengan asumsi seperti itulah – menurut watson - kita dapat meramalkan
perubahan apa yang bakal terjadi pada siswa.
c. Edwin Guthrie : Conditioning.
Azas belajar
guthrie yang utama adalah hukum kontinguity. Yaitu gabungan stimulus-stimulus
yang disertai suatu gerakan, pada waktu timbul kembali cenderung akan diikuti
oleh gerakan yang sama. Guthrie juga menggunakan variabel hubungan stimulus
respon untuk menjelaskan terjadinya proses belajar. Belajar terjadi karena
gerakan terakhir yang dilakukan mengubah situasi stimulus sedangkan tidak ada
respon lain yang dapat terjadi. Penguatan hanya sekedar melindungi hasil
belajar yang baru agar tidak hilang dengan jalan mencegah perolehan respon yang
baru.
Teori guthrie
ini mengatakan bahwa hubungan stimulus dan respon bersifat sementara, oleh
karenanya dalam kegiatan belajar, peserta didik perlu sesering mungkin diberi
stimulus agar hubungan stumulus dan respon bersifat lebih kuat dan menetap.
Guthrie juga percaya bahwa hukuman (punishment) memegang peranan
penting dalam proses belajar. Hukuman yang diberikan pada saat yang tepat akan
mampu mengubah tingkah laku seseorang.
d. Skinner : Operant
conditioning
Skinner adalah
seorang yang berkebangsaan Amerika yang dikenal sebagai seorang tokoh
behavioris yang meyakini bahwa perilaku individu dikontrol melalui prosesoperant
conditioning dimana seseorang dapat mengontrol tingkah laku organisme
melalui pemberian reinforcement yang bijaksana dalam lingkungan yang relatif
besar.
Menagement
kelas menurut skinner adalah berupa usaha untuk memodifikasi perilaku antara
lain dengan proses penguatan yaitu memberi penghargaan pada perilaku yang
diinginkan dan tidak memberi imbalan apapun pada perilaku yang tidak tepat.Operant
Conditioning adalah suatu proses perilaku operant (penguatan positif
atau negatif) yang dapat mengakibatkan perilaku tersebut dapat berulang kembali
atau menghilang sesuai dengan keinginan.
Menurut skinner
– berdasarkan percobaanya terhadap tikus dan burung merpati – unsur terpenting
dalam belajar adalah penguatan. Maksudnya adalah penguatan yang terbentuk
melalui ikatan stimulus respond akan semakin kuat bila diberi penguatan (
penguatan positif dan penguatan negatif).
Bentuk
penguatan positif berupa hadiah, perilaku, atau penghargaan. Sedangkan bentuk
penguatan negatif adalah antara lain menunda atau tidak memberi penghargaan,
memberikan tugas tambahan, atau menunjukkan perilaku tidak senang.
Skinner tidak
percaya pada asumsi yang dikemukakan guthrie bahwa hukuman memegang peranan
penting dalam proses pelajar. Hal tersebut dikarenakan menurut skinner :
1. Pengaruh
hukuman terhadap perubahan tingkah laku sangat bersifat sementara
2. Dampak
psikologis yang buruk mungkin akan terkondisi (menjadi bagian dari jiwa
terhukum) bila hukuman berlangsung lama
3. Hukuman
mendorong si terhukum mencari cara lain (meskipun salah dan buruk) agar
ia terbebas dari hukuman
4. Hukuman dapat
mendorong si terhukum melakukan hal-hal lain yang kadangkala lebih buruk dari
pada kesalahan pertama yang diperbuatnya. Skinner lebih percaya dengan apa yang
disebut penguatan baik negatif maupun positif.
e. Pavlov : Classic
Conditioning
Dalam
pemikiranya Pavlov berasumsi bahwa dengan menggunakan rangsangan-rangsangan
tertentu, perilaku manusia dapat berubah sesuai dengan apa yang diinginkan.
Berangkat dari asumsi tersebut Pavlov mengadakan eksperimen dengan menggunakan
binatang (anjing) karena ia menganggap binatang memiliki kesamaan dengan
manusia. Namun demikian, dengan segala kelebihanya secara hakiki, manusia berbeda
dengan binatang.
Makanan adalah
rangsangan wajar, sedangkan merah rangsangan buatan. Ternyata kalau perbuatan
yang demikian dilakukan berulang-ulang, rangsangan buatan ini akan menimbulkan
syarat (kondisi) untuk timbulnya air liur pada anjing tersebut. Dari eksperimen
tersebut, setelah pengkondisian atau pembiasaan, dapat di ketahui bahwa daging
yang menjadi stimulus alami dapat di gantikan oleh sinar merah sebagai stimulus
yang dikondisikan (conditioned stimulus). Ketika sinar merah di nyalakan ternyata air liur
anjing keluar sebagai respon-nya. Pavlov berpendapat bahwa kelenjar-kelenjar
yang lainpun dapat dilatih sebagaimana tersebut.
Apakah situasi
ini bisa diterapkan pada manusia? Ternyata dalam kehidupan sehari-hari ada
situasi yang sama pada anjing. Sebagai contoh, suara lagu dari penjual es creem
Walls yang berkeliking dari rumah kerumah. Awalnya mingkin suara itu asing,
tetapi setelah si penjual es creem sering lewat, maka nada lagu tersebut bisa
menerbitkan air liur.
Dari contoh
tersebut dapat diketahui bahwa dengan menerapkan strategi pavlov ternyata
individu dapat dikendalikan melalui cara mengganti stimulus alami dengan
stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang diinginkan,
sementara individu tidak menyadari bahwa ia dikendalikan oleh stimulus yang
berasal dari luar dirinya.
Prinsip-prinsip teori Pembelajaran Behaviorisme
Dalam
pembelajaran behaviorisme pembelajaran merupakan penguasan respons (Acquisition
of responses) dari lingkungan yang dikondisikan. Peserta didik haruslah melihat
situasi dan kondisi apa yang yang menjadi bahan pembelajaran.
Berikut ini
adalah prinsip-prinsip pembelajaran behavioristik Menekankan pada pengaruh
lingkungan terhadap perubahan perilaku.
1. Mengunakan
prinsip penguatan, yaitu untuk menidentifikasi aspek paling diperlukan dalam
pembelajaran untuk mengarahkan kondisi agar peserta didik dapat mencapai
peningkatan yang diharapkan dalam tujuan pembelajaran.
2. Mengidentifikasi
karakteristik peserta didik, untuk menetapkan pencapaian tujuan pembelajaran.
3. Lebih
menekankan pada hasil belajar daripada proses pembelajaran.
Dan Skinner juga memuat dalam bukunya tentang
prinsip-prinsip behavioristik, berikut ini prinsip yang dikemukakan oleh
skinner dalam bukunya yang berjudul The Behavior of Organism.
Maret 09, 2022
